Využití mnemotechnických pomůcek při studiu jazyků

Doporučené

Paměťový palác

Metoda loci, metoda cesty, metoda tras, paměťový palác či paměťová cesta. Pod všemi těmito názvy se skrývá metoda, kterou si teď společně ukážeme. Jedná se o vůbec nejkomplexnější a neúčinnější techniku pro zapamatování si jakéhokoliv souboru informací. Ale jak vůbec začít?

Vyberte si nějaké místo, které dobře znáte. Může se jednat o domov, kancelář, rodné město nebo vaše oblíbené místo. Podstatou je procházka tímto místem a vykonávání určitých zastávek během ní. Na těchto zastávkách si uložíte informace, které si chcete zapamatovat. Všechny položky budou v takovém pořadí, v jakém jste je na cestě uložili. Plusem při zapamatovávání je propojení zvoleného místa se související informací (například sportovní statistiky uložíte podél cesty na místní zimní stadion).

Pokud Vám jde o krátkodobé zapamatování informací, nemusíte si vymýšlet pokaždé novou trasu, ale pouze nahradit stávající informace novými. Z dlouhodobějšího hlediska uložení informací se Vám takových cest bude hodit více.

Plusem při zapamatovávání je propojení zvoleného místa se související informací (například sportovní statistiky uložíte podél cesty na místní zimní stadion).

Metodu si ukážeme za využití místa, které patrně znáte nejlépe – Vašeho domova. Vy si pouze představíte cestu svým domem. Během cesty si vytvoříme několik zastávek. Pořadí zastávek za sebou musí jít logicky a odpovídat rozpoložení Vašeho domova. Cesta se zde stává vodicím lanem mezi zastávkami (ve správném pořadí a s co nejmenší námahou).

Na každé cestě si v mysli vyznačte půlku. (O’Brien, r. 2015)

Jakmile si připravíte cestu, kterou dokážete bez problémů projít tam a zpátky, můžete začít rozmisťovat jednotlivé položky, které si chcete zapamatovat. V tuto chvíli je Vaším úkolem ke každé zastávce na trase přiřadit obraz každého úkolu. Je jen na Vás jaký to bude obraz. Můžete přehánět, přidávat barvy, využívat humoru či pohybu. Vzniklou scénu si uložte na příslušné stanoviště a přesuňte se dál.

Pokud cestu opravdu dobře znáte, neměli byste si pořadí zapamatovaných položek poplést. Cestu byste měli zvládnout i opačným směrem. V takovém případě jen půjdete pozpátku. (O’Brian, r. 2015)

Příklad:

Jak jsme si již uvedli, nejdůležitější je výběr místa, které dobře známe. V našem případě poslouží již zmiňovaný domov, který si představíte. Během cesty si vytvoříme deset zastávek (viz níže).

vstupní dveře
předsíň
kuchyně
obývací pokoj
pracovna -> vyznačení poloviny
schodiště
ložnice
koupelna
pokoj pro hosty
podkroví

Jakmile cestu dokážeme projít tam i zpět, přidáváme informace. K jednotlivým místům si přiřadíme úkoly, které si potřebujeme zapamatovat. Čím bláznivější, tím lepší.

vstupní dveře – vyzvednout auto ze servisu
- Venku troubí auto a na stolku leží klíče od toho Vašeho auta.
předsíň – dát spravit boty
- V předsíni leží rozkousané nové boty.
kuchyně – jít na nákup
- Lednice je po otevření prázdná.
obývací pokoj – zavolat opraváře
- Z televize lítají jiskry.
pracovna – poslat e-mail
- Na monitoru počítače je obrovská obálka.
schodiště – koupit vánoční stromeček
- Na obrazu visícím na schodišti je vánoční stromeček.
ložnice – zaplatit účet za elektřinu
- Na nočním stolku pod lampou leží faktura.
koupelna – dát prát prádlo
- Koš na prádlo je plný po okraj.
pokoj pro hosty – navštívit babičku
- Na posteli leží babiččin oblíbený klobouk.
podkroví – koupit sýr
- Stojíte v podkroví a před nosem Vám proběhla bílá myš s kusem sýra v tlamě.

Pokud se chcete přesunout pouze k určitému úkolu, stačí si trasu představit v příslušném bodě.

O’BRIEN, Dominic. Mistrovská paměť: 52 cvičení pro zdokonalení vaší paměti. Přeložil Radek BLAHETA. Praha: Grada Publishing, 2015. ISBN 978-80-247-5525-0.

Doporučené

Akronyma

Akronym je jedním z příkladů mnemotechnických pomůcek. Jako naším velkým pomocníkem nemusí být jen při učení se jazyků, ale je možné jej využít například v oblastech přírodních věd, jako je matematika, biologie, fyzika nebo chemie. Tato mnemotechnická pomůcka spočívá v zapamatování si všech počátečních písmena slovně rozsáhlejšího názvu, nebo víceslovných pojmenování.

S akronymem se setkáme například ve výuce německého jazyka při probírání dopravních prostředků, jako příklad můžeme uvést S-Bahn- Straßenbahn, U-Bahn- Untergrundbahn nebo při psaní emailů, kdy při závěrečné frázi použijeme obrat MFG= mit freundlichen Grüßen, LG= Liebe Grüße a podobně.

Akronymem se rozumí i zkratky, složené ze slov, které se běžně při komunikaci užívají, aniž by mělo být cílem si něco nového zapamatovat. Výrazy používáme automaticky, bez většího přemýšlení. Oblíbený je např. u mladistvých, při jejichž mluvě se objevují výrazy jako: WTF „What The Fuck?“ nebo OMG „Oh my God“.

Při výuce cizích jazyků můžeme tuto pomůcku využít při učení se postavení jednotlivých slovních druhů, jak jsou ve větě po sobě SVOMPT (lektor A, protokol 2; lektor B, protokol 3).

Příklady akronym:

S-Bahn -> Straßenbahn

U-Bahn -> Untergrundbahn

MFG = mit freundlichen Grüßen

LG = Liebe Grüße a podobně.

WTF -> „What The Fuck?“

OMG -> „Oh my God“

O’BRIEN, Dominic. Mistrovská paměť: 52 cvičení pro zdokonalení vaší paměti. Přeložil Radek BLAHETA. Praha: Grada Publishing, 2015. ISBN 978-80-247-5525-0.

VÝMOLOVÁ, Eliška. Mnemotechnika ve výuce dospělých cizímu jazyku [online]. Praha, 2016 [cit. 2019-12-16]. Dostupné z: https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/163671/. Diplomová práce. Universita Karlova, Filozofická fakulta, Katedra andragogiky a personálního řízení. Vedoucí práce PhDr. Jan Gruber, Ph.D.

ŠTĚRBOVÁ, Lucie. Bláznivé mnemotechnické pomůcky: Poradíme, jak si zapamatovat data i čísla [online]. EDUA Group, 2018 [cit. 2019-12-16]. Dostupné z: https://www.tutor.cz/blog/blaznive-mnemotechnicke-pomucky-poradime-jak-si-zapamatovat-data-cisla/.

KOPALOVÁ, Michaela. Zkratkou k německým zkratkám! [online]. 2016 [cit. 2019-12-16]. Dostupné z: https://michaelaskopalova.cz/zkratkou-ke-zkratkam/.

Doporučené

Metoda klíčových slov

V tomto článku se budeme věnovat mnemotechnické metodě, která se nazývá metoda klíčových slov. Tento způsob zapamatování se často využívá při učení cizích jazyků.

Má dvě hlavní fáze, a to asociaci a vizualizaci. Když něco asociujeme, tak to spojujeme, zatímco když vizualizujeme tak si něco představíme. V této metodě se tedy vytváří jakési pomyslné mosty mezi slovem z cizího jazyka a českým slovem. Je totiž mnohem účinnější, když si slovo, které si chceme zapamatovat, spojíme s nějakým příběhem, nebo obrazem, než když se snažíme naučit jen slovo samotně.

2 fáze:

Asociace

Vizualizace

Nyní si metodu klíčových slov ukážeme přímo na konkrétním příkladu v praxi. Krok po kroku, jak by se mělo postupovat. Představte si, že je hodina anglického jazyka a vy se potřebujete naučit nějaké anglické slovíčko. My si jako první příklad vezmeme třeba jednoduché slovo cry.

Naším prvním úkolem bude vědět, co to slovo znamená a jaká je jeho výslovnost, což by v tomto případě neměl být problém. Význam je plakat a vyslovuje se jako [kráj].

Cry [kráj] = plakat

To je první krok a nyní je zapotřebí mezi anglickým slovem a českým najít nějakou souvislost. Hledání souvislostí nazýváme jako asociace. Když se na ta slova podíváme, tak vidíme, že souvislost by šla nejlépe udělat mezi kráj a plakat. Ke slovo kráj totiž můžeme přidat et a máme z toho slovo krájet. Takže se dále budeme snažit dát do spojitosti slovo krájet a plakat, co je tak může spojovat?

[Kráj] = krájet

Krájet a plakat

Když se na ně podíváme, souvislost by se našla skoro okamžitě. Napadne mě cibule, protože když se krájí, člověk u toho pláče. Tudíž spojitost máme a teď si vymyslíme pár příkladů pro názornou ukázku, jak by to mohlo vypadat:

Když budeš krájet cibuli, budeš plakat.

Musel krájet cibuli, ale nesměl plakat.

Kdyby uměl krájet cibuli, nemusel by pak plakat.

Když máme vymyšlenou větu, je možné si slovíčko zapamatovat podle ní, ale daleko úspěšnější je, když se vymyslí celý příběh, či nějaká situace, která se bude odvíjet kolem našich slov. A když půjde o něco humorného, naše paměť si to zapamatuje ještě snáz.

Kdyby uměl krájet cibuli, dostal by princeznu za ženu a nemusel by pak plakat, že jeho vyvolenou získal největší lempl v okolí, protože si to doma nacvičil.

A poté se snažte si tuto situaci vizuálně co nejlépe představit. Jak hrdina pláče, jak si to lempl doma nacvičuje, jak by podle vás ti dva vypadali, a tomuto se pak říká fáze vizualizace. Přehráváte si tu situaci před očima jako film.

Při vybavování si pak lehce vzpomenete na význam slova cry, když ho budete mít spojený ve větě, nebo zakomponovaný v humorném příběhu. Bude to něco neobvyklého, nezvyklého, a to se vám z paměti jen tak nevypaří.

ATKINSON, Rita L. Psychologie. Praha: Portál, 2003. ISBN 80-7178-640-3.

https://www.vyukaanglictinypraha.cz/slovicka/zpusoby-uceni-a-opakovani

Doporučené

Mnemoniky a paměťové strategie

Velká část našeho projektu, který si právě prohlížíte, se věnuje mnemonikám (mnemotechnickým pomůckám). Mnemoniky nám pomáhají rychle se naučit nesouvisející informace (není mezi nimi souvislost či postrádají hlubší smysl nebo význam). Jedná se o techniku, která napomáhá k zapamatování.

Mnemoniky se dají využívat nejen při výuce jazyků, ale i ostatních předmětů. Dokonce si jejich pomocí můžeme zapamatovat například věci, které zrovna potřebujeme nakoupit.

Mezi mnemotechnické pomůcky můžeme například zařadit metodu loci (paměťový palác), metoda klíčových slov, akronymy, kolíkovou metodu, metodu akrostychu, metodu interaktivních představ nebo třídění do kategorií či skupin.

České titulky u videa zapnete kliknutím na tlačítko vedle rozšíření obrazovky

Vedle mnemotechnických pomůcek se můžeme setkat i s termínem paměťových strategií. V tomto případě se využívá již získaných znalostí o paměti, které zvyšují šanci na vybavení si již dříve naučených informací.

Paměťové strategie můžeme obecně rozdělit takto:

strategie opakování
- čím častěji se informace opakuje, tím víc se vštěpuje do paměti a lépe se zapamatovává
strategie opakované reprodukce
- aktivně užíváme již získaných informací (uplatnění například u výkladu)
strategie uspořádání informací
- podpora porozumění vztahů a souvislostí, které napomáhá lepšímu zapamatování (lépe si zapamatujeme věc, která má návaznost na dřívější poznatky)

Nejznámějším mnemonikám a jejich využití v praxi se budeme věnovat v dalších článcích.

ATKINSON, Rita L. Psychologie. Praha: Portál, 2003. ISBN 80-7178-640-3.

Základy obecné psychologie [online]. In: . [cit. 2019-12-11]. Dostupné z: https://turbo.cdv.tul.cz/mod/book/view.php?id=5965&chapterid=6231

Stránky: 1 2

Navždy plynule

„Nic takového jako těžký jazyk neexistuje. Každý trouba dokáže mluvit jakoukoli řečí, kterou mluvili jeho rodiče, když byl malý,“ řekl si operní zpěvák Gabriel Wyner a do svých třiceti let se naučil šest jazyků.

Kolikrát jsme už všichni začínali a snažili se vytrvat. Memorování slovíček, vstřebání gramatiky, pochopení výjimek, to vše stojí velké množství času a energie, které v dospělosti nikdo z nás nemá… A teď ta dobrá zpráva. Jde to i jinak!

Gabriel Wyner dělá z ovládnutí cizí řeči zábavu, od které se nedokážete odtrhnout. Vybral to nejlepší ze známých přístupů k učení se jazykům, přidal vědecké poznatky o vývoji řeči a fungování paměti a obojí propojil s nejužitečnějšími online nástroji. Výsledkem je metoda, díky které navždy změníte nejen svou mluvu, ale i způsob uvažování. Místo překládání do nového jazyka v něm totiž začnete rovnou myslet. Navždy plynule není teoretická studie ani učebnice pro jeden konkrétní jazyk. Je to praktický průvodce osvojováním cizí řeči pro samouky protkaný jasnými návody a spoustou příkladů, s nimiž si sami vytvoříte kurz na míru.

„Nic takového jako těžký jazyk neexistuje. Každý trouba dokáže mluvit jakoukoli řečí, kterou mluvili jeho rodiče, když byl malý.“
Gabriel Wyner

Díky knize také objevíte:
– Jak naladit uši, aby slyšely zvuky vaší nové řeči, a jak trénovat pusu, aby je dokázala vyslovit
– Že klíčem k ovládnutí slovní zásoby není biflování, ale mnemotechnika
– Podle čeho si vybírat lektora z řad rodilých mluvčích
– 625 nejčastěji používaných slov, s nimiž porozumíte většině rozhovorů a textů
– Jak nasát gramatická pravidla z kontextu a vyhnout se tak úmornému drilování
– Kdy začít číst v cizím jazyce knihy a proč byste měli sledovat zahraniční seriály dřív než filmy
– Že přejít na efektivní systém učení zvládnete jak s chytrými appkami, tak s obyčejnou tužkou a papírem

O autorovi

Gabriel Wyner je americký operní zpěvák a polyglot, který vyvinul systém pro plynulé ovládnutí cizí řeči pomocí krátkých každodenních cvičení. Sám se například naučil francouzsky za pět měsíců a rusky za deset. Kniha Navždy plynule se stala mezinárodním bestsellerem a vedla také k vytvoření stejnojmenné výukové aplikace.

Zdroj: https://www.melvil.cz/kniha-navzdy-plynule/

Klasické versus inovativní výukové metody

Inovace hýbou světem! Že jste to jistě někde slyšeli? Inovace se ve výuce skloňují velmi často. Každý z nás by si měl nejprve uvědomit, jakým stylem vlastně do dnešního dne vůbec učil. A proto si teď spolu stanovíme hranici, kterou si rozlišíme klasické a inovativní výukové metody.

V literatuře se setkáváme s různými kritérii pro klasifikování výukových metod. Příkladem nám může být třídění podle Vališové a Kasíkové, které přichází s různými aspekty:

Didaktický,
psychologický,
logický,
procesuální,
aplikační.

Jako příklad známých klasifikací zmiňme například rozdělení podle I. J. Lenera, který odvíjí třídění metod od učitelovy činnosti a žákových poznávacích procesů:

Informačně-receptivní metoda,
reproduktivní,
metoda problémového výkladu,
heuristická metoda,
výzkumná metoda.

V našem případě se pozornost zaměří na již zmiňované klasické a inovativní metody. Jak vůbec můžeme tyto dva protipóly definovat? Za klasické metody můžeme považovat ty z nich, ve kterých má učitel dominantní roli a výuka je postavena především na jeho předávání informací žákovi. V těchto případech je charakteristickým rysem frontální výuka. Jedná se o tzv. tradiční výuku. Do této kategorie můžeme zařadit slovní metody (popis, přednáška, práce s textem), názorně-demonstrační metody (předvádění, instruktáž, pozorování) a praktické metody (manipulování, napodobování).

„Za klasické metody můžeme považovat ty z nich, ve kterých má učitel dominantní roli a výuka je postavena především na jeho předávání informací žákovi. V těchto případech je charakteristickým rysem frontální výuka. Jedná se o tzv. tradiční výuku.“

Inovativní metody oproti klasickým metodám vychází hlavně z ekonomie a ve většině případů bývají spojovány s vědou a výzkumem, což není jediné prostředí, kde se inovace dají uplatnit. Významy slova inovace by se v našem případě daly spojit především s kreativitou, novými metodami a postupy. V českém pedagogickém prostředí jsou za inovativní pedagogiku považovány hlavně netradiční výukové metody a netradiční pojetí vyučovacích hodin.

„Významy slova inovace by se v našem případě daly spojit především s kreativitou, novými metodami a postupy.“

V následujících článcích se společně podíváme na některé inovativní metody a jejich efektivní využití při výuce jazyka.

MAŇÁK, Josef a Vlastimil ŠVEC. Výukové metody. Vyd. 1. Brno: Paido, 2003, 219 s.
ISBN 80-7315-039-5.

VALIŠOVÁ, Alena, KASÍKOVÁ Hana. Pedagogika pro učitele. 2., rozš. a aktualiz.
vyd. Praha: Grada, 2011, 456 s. Pedagogika (Grada). ISBN 978-80-247-3357-9.

Duolingo

Duolingo je bezplatná platforma pro výuku jazyků. Nejvíce využívaná je v podobě mobilní aplikace, která umožňuje se učit jazyky vždy a všude, ale existuje také její webová podoba. V této aplikaci je na výběr široká škála jazyků, jako je například španělština, dánština, polština, japonština, velština a další. Důležité je však říct, že nejvíce jazyků je dostupných pro anglicky mluvící mluvčí, zatímco v češtině je možné se zatím učit pouze angličtinu. Ovšem nabídka kurzů se neustále rozšiřuje.

V Duolingu se učí na principu školy hrou. Odměny motivují jednotlivé účastníky k jejich zlepšování a vše je přizpůsobeno zjištěné úrovni každého studenta. Objevují se tam úkoly jako například překlad věty, vybrání správného překladu z několika možností, nebo naučení se slovíčka pomocí obrázků. Díky této aplikaci se jazyk naučíte rychle a efektivně.

Velkou výhodou této aplikace je, že je pro všechny zdarma. Samozřejmě existuje už i její placená verze Duolingo plus, která vás zbaví rušivých reklam a jejím zaplacením se přispívá na podporu vývoje této aplikace.

Meta cože? Přece metakognice!

metacognition — Zdroj: https://knowledgeone.ca

Metakognice. Co to vůbec je? Nic Vám to neříká, nebo je Vám tento pojem povědomý? Tak či onak se na ni teď společně podíváme. Čistě prakticky bychom mohli začít tím, že počátky metakognice můžeme nalézt ve vývojové a kognitivní psychologii, nám ale prozatím postačí její definice. Takže co to ta metakognice vlastně je?

Zjednodušeně můžeme metakognici chápat jako „myšlení o myšlení“. Ze všech definic můžeme použít tu úplně první, od které se ostatní příliš neliší.

„… znalost zahrnující vlastní kognitivní procesy a produkty či cokoliv, co se jich týká,“ (Flavell 1976; s. 232)

Flavellovo rozdělení základních komponentů je pouze jedním z mnoha dalších rozdělení, která existují. Flavell metakognici rozdělil na základní komponenty:

znalost kognice
- odkazují na jedincovu znalost svých silných a slabých stránek kognice
- znalost vnitřních a vnějších faktorů, které by mohly kognici ovlivnit
- znalost efektivního užití strategií
monitorování (a regulace) kognice
- schopnost jedince řídit (regulovat) svou kognitivní činnost

Metakognice souvisí s dalšími konstrukty jako je motivace, kritické myšlení, učební strategie či řešení problémů. Například kritické myšlení je metakognicí podmiňováno (nebo alespoň podporováno). Někteří odborníci kritické myšlení zahrnují přímo pod metakognici.

Práce s metakognicí

Systematickým nácvikem lze dosáhnout zlepšení metakognitivní úrovně již v předškolním a mladším školním věku, nejvýznamnější roli tyto změny získávají až v době pubescence.

Uvědomte si, že učení je dlouhodobý proces.
Je důležitá znalost úkolu, který je nutné vyřešit. Rozdílné úkoly vyžadují jiné metody a konstrukty uvažování. Někdy se jedná o různé úrovně uvažování u jednoho úkolu. Žáci musí jasně pochopit, co se po nich žádá.
Používejte strategie. Čím víc strategií žák využívá, tím víc se učí.

A jak vůbec rozvíjet metakognici u žáků?

pomozte jim zaměřit se na podstatné informace (selektivní pozornost)
naučte je strategie a podporujte je v jejich využívání
podporujte zpracovávání informací do hloubky
rozvíjejte i schopnost monitorování vlastního učení

„Mít znalosti je pouze část toho, co potřebujeme k efektivnímu učení. Je důležité, aby člověk taky uměl svoje znalosti strategicky použít a stejně tak znal, jak přednosti, tak i limity svých znalostí.“ (Bruning, Schraw, Ronning, 1999; p. 102)

Učební strategie

Paměťové strategie
- pomáhají žákům se zapamatováním informací, jejich ukládáním a vyvoláváním z paměti
- seskupování, asociace, využití vizuálních materiálů, myšlenkové mapy, apod.
Kognitivní strategie
- zprostředkovávají porozumění jazyku pomocí mentálních činností
- využití podobností, opakování, zvýrazňování textu, odvozování významu z kontextu, apod.
Kompenzační strategie
- na základě lingvistických nebo neverbálních signálů studenti odhadují význam
- opisy, synonyma, miminka, gesta, přepínání do mateřského jazyka, pozměnění tématu, apod.
Metakognitivní strategie
- pomáhají studentům koordinovat vlastní proces učení
- propojení látky s předchozími zkušenostmi, schopnost udržet pozornost, schopnost soustředit se, apod.
Afektivní strategie
- týkají se emocí a motivace
- pochvaly, neformální hodnocení učitelem i spolužáky, reflexe, volba přiměřené náročnosti úloh, apod.
Sociální strategie
- vychází ze sociálních kontaktů a principů kooperativního učení se
- spolupráce mezi žáky, spolupráce s rodilým mluvčím, apod.

Metakognice je důležitou součástí autoregulace, kterou si přiblížíme v jednom z dalších článků.

Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. The Nature of Intelligence, 12, 231–235

Grangeat Michel (2018); Metakognice: způsob posílení výuky a studia

Učební strategie žáků. Cizí jazyky napříč předměty 2. stupně ZŠ a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií [online]. [cit. 2019-12-06]. Dostupné z: http://clil.nuv.cz/metodologie-clil/10-specifika-clil-metodiky/10-5-ucebni-strategie-zaka.html

Pedagogika pro učitele

Základní učební text Pedagogika pro učitele je nepostradatelný pro všechny studenty pedagogických oborů na pedagogických, filozofických, přírodovědeckých fakultách a na ČVUT v jejich praktické vzdělávací činnosti s důrazem na současné pedagogické ideje, trendy i vědění. Bude jim napomáhat být reflektujícími praktiky, jakmile vstoupí do vyučovacího procesu.

Kniha totiž reaguje na aktuální potřeby i dílčí podněty, které se projevují v profesní přípravě učitele – ať již na fakultách, nebo v přímé školské praxi. Druhé vydání bylo rozšířeno a aktualizováno, doplněno o nová témata, která přináší doba, jako je například spolupráce rodiny a školy, etická a multikulturní výchova apod. Tým autorů koncipoval tento text jako výkladový – jako základ pro další studium, práci v seminářích, případně pro vzdělávání ve školních kolektivech.

(Grada.cz)

pravopisně.cz

Jedná se o webové stránky zaměřené na podporu českého jazyka. Tento projekt funguje od roku 2011 a byl vytvořen dvěma bývalými studenty Univerzity Hradec Králové, kteří studovali na Pedagogické fakultě, která dodnes tento projekt zaštiťuje. Cílem těchto stránek je, že by se měly stát určitou teoretickou a zároveň praktickou příručkou pro studenty češtiny a měly by je motivovat ke správnému užívání mateřského jazyka.

Stránky tedy shrnují pravidla českého pravopisu, kromě pouček a vysvětlení jsou však plná konkrétních cvičení na různé jazykové jevy (jako jsou například velká písmena, předložky s, z) a kromě typově zaměřených cvičení tam můžeme nalézt i souhrnná cvičení, větné rozbory, diktáty a testy, které jsou literárně zaměřené na různé okruhy literatury.

U každého cvičení je zároveň napsáno, komu je určeno, a jaké látce je věnováno, proto si tam na své přijdou jak žáci základních, tak i středních škol, ale také každý, kdo chce umět dobře ovládat český jazyk.

Procvičování

Dávali jste pozor při četbě našich článku o mnemotechnických pomůckách a chcete zazářit, nebo jste je ještě nečetli, ale věříte si natolik, že se vrhnete na náš testík bez přípravy? V tom případě jste na správném místě! Máme zde pro Vás několik verzí testů. V případě problémů s našimi online testy je tu ještě jedna verze, ke které využijete tužku a papír (správná řešení naleznete tady). Od nás už snad jen hodně štěstí při vyplňování. 😉

Online verze testů:

Loading…Open on quizeditor.com Powered by Quiz Editor – Best tool for creating on-line surveys, knowledge, funny quizzes and real-time quiz competitions with your friends

Offline verze testů:

Test č. 1

V čem spočívá metoda klíčových slov?

a) vytváří se jakési pomyslné mosty mezi slovem z cizího jazyka a českým slovem

b) využívá se nám dobře známé cesty či místa

c) používají se počáteční písmena slov, které si potřebujeme zapamatovat

2. Která z odpovědí znázorňuje metodu klíčových slov?

a) cry x krájet

b) cool x půl

c) door x dvůr

3. Co musíme udělat v další fázi této metody?

a) slova si napíšeme vedle sebe

b) vytvořit si souvislost mezi slovy

c) vytvoříme si z nich úplně nové slovo

4. Poslední fází je vizualizace. Co to vlastně znamená?

a) neděláme vůbec nic

b) kreslíme si graffiti

c) představujeme si situaci, kterou jsme si v předchozí fázi vymysleli

Test č. 2

Kterou barvu skrývá tato věta? Vyznačte ve větě část anglického slova, tak jeho význam:

Zelený grep byl určitě nezralý.

Slovíčko blue znamená:

a) zelená

b) šedá

c) modrá

Jak byste vytvořili větu podle metody klíčových slov, abyste se naučili slovo blue?

Máme slovo fialová, jak se to řekne v angličtině?

a) Violet

b) White

c) Velvet

Jak byste pomocí metody klíčových slov udělali větu díky, které byste si slovíčko violet zapamatovali?

Co v češtině znamená white?

a) bílá

b) zelená

c) černá

Jak byste pomocí metody klíčových slov vymysleli pomocnou větu na slovíčko white?

Pokuste se přijít na to, které barvy tyto věty skrývají:

Branka je hnědá.

Šla jsem si pinkat s růžovou raketou.

Orangutan většinou nebývá oranžový.

Z dvojic se pokuste vytvořit pomocnou větu:

černá a laciné

hnědá a brodil

Udělejte celý postup metody klíčových slov u slovíčka oranžový:

Offline kvízy – řešení

Kvíz č. 1

V této metodě se tedy vytváří jakési pomyslné mosty mezi slovem z cizího jazyka a českým slovem. Je totiž mnohem účinnější, když si slovo, které si chceme zapamatovat, spojíme s nějakým příběhem, nebo obrazem, než když se snažíme naučit jen slovo samotně.
Naším prvním úkolem bude vědět, co to slovo znamená a jaká je jeho výslovnost, což by v tomto případě neměl být problém. To je první krok a nyní je zapotřebí mezi anglickým slovem a českým najít nějakou souvislost. V našem případě slova cry [kráj] a krájet.
Když se na ně podíváme, souvislost by se našla skoro okamžitě. Napadne mě cibule, protože když se krájí, člověk u toho pláče. Tudíž spojitost máme: Když budeš krájet cibuli, budeš plakat. Účinnější variantou je vymyslet si rovnou celý příběh.
V poslední fázi si tuto situaci vizuálně co nejlépe představte. Jak hrdina pláče, jak si to lempl doma nacvičuje, jak by podle vás ti dva vypadali, a tomuto se pak říká fáze vizualizace. Přehráváte si tu situaci před očima jako film.

Kvíz č. 2

Kterou barvu skrývá tato věta? Vyznačte ve větě jak anglické slovo, tak jeho význam:

Zelený grep byl určitě nezralý.

Slovíčko blue znamená:

a) zelená

b) šedá

c) modrá

Jak byste vytvořili větu podle metody klíčových slov, abyste se naučili slovo blue?

Blue= modrá

Blues a modrá

Věta: Pod modrou oblohou společně tancovali blues.

Máme slovo fialová, jak se to řekne v angličtině?

a) Violet

b) White

c) Velvet

Jak byste pomocí metody klíčových slov udělali větu díky, které byste si slovíčko violet zapamatovali?

Fialová = violet

Můžeme spojit třeba přímo fialová s Violet, protože jde i o jméno

Věta: Violet měla ráda fialovou.

Co v češtině znamená white?

a) bílá

b) zelená

c) černá

Jak byste pomocí metody klíčových slov vymysleli pomocnou větu na slovíčko white?

White = bílá

Musíme tedy spojit: hit a bílá

Nejlepší hit měla tenhle rok Lucie Bílá.

Pokuste se přijít na to, které barvy tyto věty skrývají:

Brodil se bahnem, až měl hnědé nohavice. (brown)

Šla jsem si pinkat s růžovou raketou. (pink)

Orangutan většinou nebývá oranžový. (orange)

Redaktor opravoval červenou tužkou. (red)

Z dvojic se pokuste vytvořit pomocnou větu:

černá a laciné

hnědá a brodil

Brodil se bahnem, až měl hnědé nohavice.

Ty černé kalhoty byly laciné.

Udělejte celý postup u slovíčka oranžový, jak byste postupovali při tvorbě vlastní věty:

Orange = oranžová

Orangutan a oranžová

Věta: Orangutan většinou nebývá oranžový.